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Beaucoup de recherches actuelles sur l'autisme catégorisent les aptitudes notamment communicationnelles des enfants. L'impact des approches comportementales (ABA, TEACCH) est rarement questionné quant à leurs fondements épistémologiques. Aborder la question des approches éducatives et des compétences socio-langagières des enfants autistes sous l'angle de l'anthropologique du langage éclaire la nécessité de la relativité de toute production de savoir qui s'intéresse au sujet. Loin des quantifications du langage et des résultats chiffrés, l'observation des interactions en milieu ordinaire et scolaire, sans conditionnement, apporte un éclairage particulièrement intéressant à discuter au sein de l'axe 3. Nous proposerons une discussion à partir des études que nous menons au Québec avec des enseignants conduits dans une démarche réflexive sur leur perception de leur relation à l'enfant autiste pour l'aider à apprendre.